Visuomotoriska färdigheter

Genom Visuomotoriska färdigheter rörelser i kroppen och extremiteterna koordineras med signalerna från människans syn. Den ostörda interaktionen mellan ögonen och den motoriska färdigheten är en grundläggande förutsättning för nästan varje handlingssekvens. Till exempel, när en synlig person räcker efter ett objekt, kontrolleras deras händer av synskänslan i hjärnan. Denna koordinering av den visuella uppfattningen å ena sidan och verkningarna av muskel- och skelettsystemet å andra sidan är en del av sensorsimotorsystemet, som omfattar sammanlåsningen av alla människors sensoriska och motoriska funktioner. Ögon-hand-samordning är avgörande för visuomotoriska färdigheter.

Vad är visuomotoriska färdigheter?

Genom det visuomotoriska systemet koordineras kroppens rörelser och extremiteter med signalerna från människans syn.

Visuomotoriska prestanda är av stor betydelse för utvecklingen av barns uppfattning. Många möjliga störningar kan inträffa i denna process, som ofta bara framgår när skolan börjar och gör lärande mer eller mindre svårt. Dessa barn har svårt att samordna sina dagliga rörelser, kan inte bearbeta olika sensoriska stimuli på ett tillräckligt sätt och avslöjar ofta överdriven rädsla, beredskap att vara aggressiv eller passiv gentemot andra människor och den närmaste miljön.

Barn kan träna sina visuomotoriska färdigheter, till exempel genom att förbättra sina färdigheter i så kallad figur-mark uppfattning. Poängen här är att känna igen dolda och korsande figurer och kunna skilja dem från deras respektive bakgrund.

Det är också viktigt att utbilda den så kallade perceptionens konstans hos barn. Detta innebär till exempel att känna igen speciella egenskaper hos alla objekt som är oförändrade från att ändra vinklar, även om de sensoriska intryck i ögonen växlar beroende på perspektivet. Denna förmåga är avgörande för att uppleva geometriska former oavsett färg, storlek och position.

Senare kommer barnet att kunna känna igen bokstäver, även om de visas i olika ord eller med olika teckensnitt eller handskrift.

Dessutom är uppfattningen av den rumsliga positionen mycket viktig för ett normalt utvecklat barn. Från ett rent rumsligt perspektiv ser det sig själv som centrum i sin värld och börjar klassificera alla objekt enligt deras respektive position i förhållande till sig själv.

Nära besläktat med detta är uppfattningen av de rumsliga förhållandena mellan två eller flera föremål till varandra och ens egen person. I praktiken behöver barnet denna förmåga när man t.ex. gängar pärlor. Det är nödvändigt att förstå positionen för en pärla i förhållande till sladden såväl som båda elementen i förhållande till sig själv och att omdefiniera den kontinuerligt. Med det sagt kommer barnet att utveckla sin hand-ögonkoordination på ett direkt sätt.

Funktion & uppgift

I det komplicerade kroppskoordinationen hos ett barn arbetar sinnesorganen, hjärnan och hela muskulaturen. Av naturen vill barn öva på dessa samordnade färdigheter genom att spela, klättra, göra idrott, etc. Oegentligheter i denna koordinerande förmåga eller till och med motvilja mot rörelse är de absoluta undantagen och kan vanligtvis behandlas terapeutiskt på ett mycket kreativt sätt.

Många förbättringar kan uppnås på ett lekfullt sätt. Skickligheten i händerna och särskilt skrivrörelsen (grafomotoriska färdigheter) är bland de mest krävande rörelsesekvenser som människor kan behärska. Denna dynamiska process (särskilt av visuomotoriska färdigheter) kan observeras mycket tydligt i barndomen; från att ta tag i barnet till att leda skolbarnet med en penna.

Denna utveckling är främst baserad på visuell uppfattning, vars kärnorgan är ögat. Den känner igen de visuella stimulanserna och gör de avgörande skillnaderna genom att kunna skilja mellan närhet och avstånd, djup och färger. Dess mångsidiga muskler håller alltid ögat i rätt läge och säkerställer dess permanenta rörlighet samt nödvändig korrigering av perspektivet. En konkret bild bildas i hjärnan från de två ögonens visuella intryck. Detta beror på andra sensoriska system vars information behandlas i hjärnan.

Visuomotoriska färdigheter utrustar människor med förmågan att planera rörelser och att kombinera dem med varandra. Oavsett om en boll fångas, tappas för ett glas eller komplicerade tekniska processer av atletiska discipliner är perfekt, följer dessa rörelser alltid samma mönster.

Visuella och motoriska impulser ger olika påverkan på lärandet av rörelser. De påverkar också denna inlärningsprocess vid olika tidpunkter. Att lära sig röra sig genom de visuella stimuli är i stort sett oberoende av de motoriska mekanismerna och särdragen. I detta sammanhang börjar motoriskt lärande senare och ökar bara i betydelse över tiden.

Om du tittar noggrant består inte riktade rörelser av individuella partiella rörelser, utan av olika sekvenser. Varje rörelse är en ordnad sekvens, till exempel flera steg när man går. Detta blir särskilt tydligt med sportiga rörelser. De är sammansatta på ett komplext sätt från deras mekaniska implementering och samtidigt optiska uppfattningar. Sprinteren får inte lämna banan om han vill vinna. Att vara så snabb som möjligt räcker inte för honom.

Du hittar din medicin här

Sjukdomar och sjukdomar

Forskning har visat att cerebellum är särskilt viktigt för ett fungerande visuomotorsystem. Om skada uppstår i hjärnan, till exempel på grund av en stroke, blir visuomotorisk aktivitet märkbart svårare. Det som redan har lärt sig kan endast nås med svårigheter. Utförandet av rörelsesekvenserna är mindre störd, men mer bearbetningen av sensoriska stimuli. Denna effekt kan jämföras med tillståndet av berusning. Alkohol påverkar främst cerebellum, vilket gör det svårt för en berusad att stå på hans fötter.